مجله علمی: آموزش ها - راه‌کارها - ترفندها و تکنیک‌های کاربردی

خانهموضوعاتآرشیوهاآخرین نظرات
دانلود منابع دانشگاهی : دانلود منابع پایان نامه درباره تحلیل مقایسه ای کارآمدی مدل ...
ارسال شده در 18 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

معرف تابع ضرر وɛ خطای مجاز در تابع ضرر می باشد . پارامترهای کنترل کننده تابع رگرسیون بهینه با حل مساله
بهینه سازی زیر به دست می آید .
(۲-۴۱)
در رابطه فوق و متغیرهای slack هستند . این متغیرها به همراه تابع­ضرر در شکل زیر نشان داده شده اند .[۵۷ , ۳۶]
شکل ۲-۱۲ تابع ضرر وپنیک و متغیرهای slack
برای حل مساله بهینه سازی فوق ، به کمک تئوری لاگرانژ ، تابع لاگرانژ به صورت زیر نوشه می­ شود .
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

(۲-۴۲)
با بیشینه شدن تابع فوق تحت قیدهای زیر ، مقادیر ضرایب و α به دست می­آیند.این ضرایب،ضرایب لاگرانژ نامیده می­شوند .
(۲-۴۳)
مساله بهینه سازی فوق به کمک روش های برنامه ریزی درجه دو (QP) قابل حل می­باشد، در نتیجه رسیدن به اکسترمم کلی نیز قطعی خواهد بود وخطر به دام افتادن در اکسترمم محلی وجود ندارد.داده هایی­که ضرایب لاگرانژ متناظر با آنها غیر صفر باشد، به عنوان بردار پشتیبان شناخته می­ شود. از نظر هندسی این داده ها دارای خطای پیش بینی بزرگتر از هستند، بنابراین بردارهای پشتیبان درون باند قرار نمی­گیرند.بنابراین مقدار ɛ تعداد بردارهای پشتیبان را کنترل می­ کند .
به کمک ضرایب لاگرانژ وبردارهای پشتیبان ، پارامترهای کنترل کننده پاسخ بهینه به صورت زیر محاسبه می­ شود .
(۲-۴۴)
در رابطه فوق و دو بردار پشتیبان هستند .
برای ساخت مدل ماشین بردار پشتیبان، پارامترهای c و ɛ توسط کاربر تعریف می­شوند . پارامتر c یک پارامتر تنظیمی است و می ­تواند مقادیر صفر تا بی نهایت را بپذیرد. نقش این پارامتر ایجاد تعادل میان کمینه کردن ریسک تجربی وبیشینه کردن قابلیت تعمیم یابی است . پارامتر ɛ نیز می ­تواند مقادیر صفر تا بی نهایت را بپذیرد . مقدار این پارامتر در وضعیت بردارهای پشتیبان ودر نتیجه کارایی مدل بسیار موثر است .

۲-۲۰-۲)رگرسیون غیر خطی بردار پشتیبان

مساله رگرسیون خطی در SVM به آسانی قابل گسترش به رگرسیون غیر خطی است .بدین منظور از توابع کرنل استفاده می­ شود . تاکنون کرنل های گوناگونی شناخته شده اند ، از جمله کرنل های چند جمله ای وپایه شعاعی(RBF) ، بدین ترتیب در حالت رگرسیون­غیر خطی در SVMپارامترهای کنترل کننده تابع بهینه با روابط زیر محاسبه می­شوند. [۳۶]
(۲-۴۵)
(۲-۴۶)
در این روابط k( , ) نشان­گر تابع کرنل می­باشد .
۲-۲۱) مزایا و معایب ماشین بردار پشتیبان (SVM)

۲-۲۱-۱) مزایای ماشین بردار پشتیبان درطبقه بندی ها نسبت به شبکه های عصبی چند لایه :

۱ . حذف مشکل بهینه یابی محلی : طبقه بندی های مبتنی بر شبکه های عصبی چند لایه نسبت به داده های خارجی آسیب پذیرند، زیرا از حاصل جمع مربعات خطا ها استفاده می­ کند . بنابراین ، برای جلو گیری از تاثیر داده های خارجی بایستی پیش از آموزش حذف گردند.و یا مکانیزمی برای کم اثر کردن داده های خارجی باید در آموزش اتخاذ شود. در ماشین بردار پشتیان پارامتر حاشیه c خطای طبقه بندی را کنترل می­ کند.اگر مقدار آن را بزرگ انتخاب کنیم ، خطای طبقه بندی به کمینگی گرایش پیدا می­ کند و اگر مقدار کوچکی برای آن برگزینیم، در واقع پذیرفته ایم که داده هایی که از مراکز تجمع دور هستند اشتباه طبقه بندی می شوند.پس با انتخاب درست پارامتر حاشیه c ،­ داده های خارجی کم اثر خواهند بود.

    1. بیشینه کردن قابلیت تعمیم:

در آموزش یک طبقه بندی­کننده مبتنی بر شبکه عصبی چند لایه، حاصل جمع مربعات خطا های موجود میان ورودی ها وخروجی های مطلوب کمینه می­ شود. بنابراین ، مرزهای کلاس ودر نتیجه قابلیت تعمیم به مقدار قابل ملاحظه ای تقلیل می یابد . در صورتی­که در ماشین بردار پشتیبان هدف آموزش بر بیشینه کردن حاشیه است .

۲-۲۱-۲) معایب ماشین های بردار پشتیبان

۱ . طولانی بودن زمان آموزش :
به دلیل اینکه آموزش ماشین های بردار پشتیبان توسط حل­کردن مسئله ثانویه مربوطه انجام می شود، تعداد متغیرها برابر با تعداد داده های آموزش می باشد. بنایراین در صورتی که تعداد داده های آموزش زیاد باشد، حل مسئله ثانویه از جهت مدت زمان آموزش طولانی خواهد بود.
۲ .طبقه بندی مسائل چند کلاسه :
بر خلاف طبقه بندی های مبتنی بر شبکه های عصبی ماشین های بردار پشتیبان از توابع تصمیم مستقیم استفاده می­ کنند. بنابراین گسترش­آنها برای مسائل چندکلاسه با مشکلاتی رو به رو­ است و فرمول بندی های فراوانی برای این کار طراحی گردیده است ولی تعیین رابطه میان این فرمول ها ومقایسه آنها کار ساده ای نیست .

۲-۲۲) شبکه ­های عصبی و عملکردهای متفاوت

مطالعات زیادی در زمینه­ مقایسه­ روش­های خطی از قبیل مدل خودرگرسیو میانگین متحرک انباشته و غیرخطی از قبیل شبکه ­های عصبی انجام پذیرفته است. آن­چه از این مطالعات بر می ­آید، وجود نتایج متفاوت در استفاده از شبکه ­های عصبی است.
شاردا و پاتیل (۱۹۹۰) در مقاله­ای تحت عنوان «شبکه ­های عصبی به عنوان کارشناسان پیش ­بینی: یک تست تجربی» از ۷۵ سری زمانی برگرفته از مقاله­ مارکادیس و همکاران ­[۵۲]­، به منظور مقایسه عملکرد شبکه­ عصبی و خودرگرسیو میانگین متحرک انباشته بهره جستند که در ۳۹ سری زمانی عملکرد شبکه، و در ۳۶ سری زمانی، عملکرد خودرگرسیو میانگین متحرک انباشته دقیق­تر بود.[۵۸]
فاستر و همکاران (۱۹۹۲) در مقاله­ای تحت عنوان «پیش ­بینی شبکه­ عصبی از سری­های زمانی کوتاه و نوفه­دار» به مقایسه­ عملکرد شبکه­ عصبی با مدل رگرسیون خطی و میانگین شش مدل هموار­سازی نمایی در ۳۸۴ سری زمانی اقتصادی و جمعیت­شناختی پرداختند. نتایج نشان داد که استفاده از رگرسیون خطی به طور معنا­داری از شبکه­ عصبی به عنوان تخمین زننده، در این سری های تصادفی، بهتر است. حتی حذف اثرات فصلی بوسیله­ی پیش­پردازش در داده ­ها با وجود افزایش در دقت پیش ­بینی شبکه­ عصبی، نتوانست منجر به بهبود عملکرد این مدل نسبت به میانگین شش مدل هموار­سازی نمایی گردد.
آن­ها در ادامه­ تحقیق خود بر اساس آموزش شبکه در طول گروهی از سری­های زمانی سعی ترکیب بهینه­ روش­های پیش ­بینی سنتی نمودند و این امر به­ دلیل حذف کردن بیش برازشی (Over Fitting) و استخراج قوانین عمومی پیش ­بینی از نمونه­هایی در طول سری­های زمانی مختلف، هر چند کم، اما منجر به بهبود معنا­دار عملکرد شبکه نسبت به مدل­های پیش ­بینی سنتی گردید.[۳۴]
تانگ و فیش ویچ (۱۹۹۳) در مقاله­ای تحت عنوان «شبکه­ عصبی پیش­خور به عنوان مدلی برای پیش ­بینی سری­های زمانی» از دو سری زمانی مسافران فرودگاه از سال ۱۹۴۹ تا ۱۹۶۰ و سری زمانی فروش شرکت بهره جستند. نتایج نشان دادند که عملکرد مدل­های شبکه­‌ عصبی و مدل باکس و جنکینز در این دو سری زمانی با­ توجه به معیار ارزیابی میانگین قدر مطلق درصد خطا [۱۴۰]متفاوت است. برای ارزیابی مدل­های مذکور به منظور پیش ­بینی چند مرحله­ ای، از دو روش بهره گرفته شده است که در روش اول با افزودن متغیر خروجی به شبکه­ عصبی به طور مستقیم مدل چند مرحله­ ای برازش گردیده و در روش دوم از پیش ­بینی مدل­های کوتاه­ مدت به عنوان ورودی برای پیش ­بینی مراحل بعدی استفاده شده است (Step Wise). در سری زمانی اول (مسافران فرودگاه) برای پیش ­بینی یک مرحله و همچنین پیش‌بینی شش مرحله پیش­رو، عملکرد مدل خودرگرسیو میانگین متحرک انباشته از شبکه­ عصبی بهتر و در این حالی است که، در پیش‌بینی دوازده و بیست و چهار مرحله پیش رو، مدل شبکه عصبی دارای عملکرد بهتری نسبت به مدل خودرگرسیو میانگین متحرک انباشته می باشد. اما در سری زمانی دوم (فروش)، عملکرد شبکه­ عصبی مبتنی بر روش اول (ساخت شبکه­ چند مرحله­ ای) در بلند­مدت، به دلیل مشاهدات کم، چندان جالب نمی ­باشد؛ این در حالی است که، عملکرد شبکه­ عصبی مبتنی بر روش دوم پیش‌بینی چند مرحله­ ای (Step Wise) در پیش ­بینی بلندمدت، از مدل باکس و جنکینز بهتر است.
آن­ها در پایان اذعان داشتند، عملکرد شبکه­ به ماهیت داده ­ها وابسته می­باشد و برای سری­های زمانی بی­قاعده و پیش ­بینی چند مرحله­ ای، این مدل نسبت به مدل خود­رگرسیو میانگین متحرک انباشته دارای خطای کمتری است.[۶۱]
هیل و همکاران (۱۹۹۶) در مقاله­ای تحت عنوان «مدل­های شبکه ­های عصبی برای پیش‌بینی سری­های زمانی» به مقایسه­ عملکرد شبکه ­های عصبی با مدل­های سری زمانی سنتی (هموارسازی نمایی و مدل خود­رگرسیو میانگین متحرک انباشته) و روش­های قضاوت محور (روش­های گرافیکی که توسط لاورنس و همکاران در سال ۱۹۸۵ شرح داده شد) پرداختند. برای این منظور از ۱۰۴ سری زمانی استفاده کردند. نتایج این پژوهش به شرح زیر است:
عملکرد مدل شبکه­ عصبی از مدل­های سنتی و قضاوتی در سری­های زمانی فصلی و ماهانه، به طور معناداری بهتر است، اما در سری­های زمانی سالانه، بین عملکرد شبکه و مدل­های سنتی تفاوت معناداری وجود ندارد.
شبکه، در سری­های زمانی غیرخطی و ناپیوسته، عملکرد بهتری از خود ارائه می دهد.
عملکرد شبکه وابسته به سایز نمونه است.
معماری شبکه­ عصبی در موفقیت شبکه عصبی تأثیر بسزایی دارد.
در مدل­های خطی نمی­ توان عملکرد شبکه­ عصبی را از مدل خود­رگرسیو میانگین متحرک انباشته بهتر دانست.[۴۱]
ایندرو و همکاران (۱۹۹۹) در مقاله­ای تحت عنوان «پیش ­بینی عملکرد صندوق­های مشترک سرمایه ­گذاری با بهره گرفتن از شبکه ­های عصبی مصنوعی»، بعد از برازش شبکه­ عصبی با تعداد پارامتر بهینه با بهره گرفتن از روش حذف رو به عقب و تابع توزیع فیشر، اذعان داشتند که، عملکرد شبکه عصبی نسبت به رگرسیون خطی، به نوع صندوق وابسته است، به طوری که عملکرد رگرسیون خطی در صندوق­های ارزشی از شبکه­ عصبی و عملکرد شبکه­ عصبی در صندوق­های رشدی از رگرسیون خطی بهتر است. آن­ها افزودند که عملکرد شبکه­ عصبی به طبیعت داده ­ها وابسته می­باشد.[۴۴]
کلین و راسین (۱۹۹۹) در مقاله­ای تحت عنوان «کیفیت داده در مدل­های شبکه­ عصبی» به منظور ارزیابی اثر کیفت داده در عملکرد شبکه­ عصبی برای پیش ­بینی ارزش خالص دارایی، از دو آزمایش بهره­ جستند، که در آزمایش اول از داده­هایی با تغییر نرخ خطا[۱۴۱] از ۲۵% تا ۱۰۰% و تغییر مقدار خطا[۱۴۲] از ۵% تا ۲۰% و در آزمایش دوم از داده­هایی با تغییر نرخ خطا از ۵% تا ۲۰% و تغییر مقدار خطا از ۵% تا ۲۰% استفاده نمودند.
نتایج تحقیق مبنی بر بررسی اثر خطا در بخش تست داده ­ها، نشان داد، با کاهش نرخ خطا و مقدار خطا در داده ­ها، دقت شبکه­ عصبی افزایش یافته است؛ در حالی­که نتایج بررسی در بخش آموزش داده ­ها نشان داد، دقت شبکه­ عصبی با کاهش مقدار خطا بهبود یافته اما با افزایش نرخ خطا ابتدا بهبود و سپس کاهش یافته است.

نظر دهید »
دانلود منابع پژوهشی : مطالب در رابطه با : بررسی نقش واسطه‌ای باورهای شناخت ...
ارسال شده در 18 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

شناختشناسی[۱] حوزهای از فلسفه است که به بررسی ماهیت دانش پرداخته و چگونگی قضاوت و ارزیابی یافته های علمی را مورد مطالعه قرار میدهد. امروزه روانشناسان به این حوزه علاقهمند شدهاند و به بررسی باورهای شناختشناسی افراد (عقاید آنان در مورد دانش و دانستن) میپردازند و سعی میکنند به سؤالاتی از این قبیل که باورهای افراد در مورد ماهیت دانش و دانستههایشان چیست؟ این باورها تحت تأثیر چه عواملی قرار میگیرند و به چه میزان بر فرآیندهای شناختی و انگیزشی از جمله اهداف پیشرفت تأثیر میگذارند؟ پاسخ دهند.
پیاژه[۲] (به نقل از هوفر[۳] و پینتریچ[۴]، ۱۹۹۷) از واژه شناختشناسی ژنتیک برای توصیف نظریهی رشد هوشی خود استفاده کرد که خود نقطهی شروعی برای پیوند فلسفه و روانشناسی بود. این مسئله گام مهمی در رشد روانشناسی شناختی در دوران غلبهی رفتارگرایی، که دانستن را از یادگیری جدا میکردند، به شمار میآمد (کولبرگ[۵]، به نقل از هوفروپینتریچ، ۱۹۹۷).

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

در این مسیر، کوششهای پری[۶] (به نقل از هوفر و پیتریچ، ۱۹۹۷) جهت فهم نحوهی تفسیر یادگیرندگان از تجارب آموزشی خود، منجر به پیدایش اولین نظریههای شناختشناسی در حوزهی روانشناسی شد. پری در جریان کار خود به بررسی ماهیت دانش[۷] و ماهیت دانستن[۸] پرداخت. در مورد ماهیت دانش او قطعیت دانش[۹] را مطرح کرد و برای آن طیفی مابین
مطلقگرایی تا نسبیگرایی وابسته به بافت[۱۰] در نظر گرفت.
در مورد ماهیت دانستن هم به بیان منبع دانش[۱۱] پرداخت و آن را به منابع قدرت بیرونی و درونی (خود فرد)[۱۲] تقسیم کرد. در واقع قصد او از این تقسیمبندیها این بود که ببیند دانشجویان چگونه تجارب آموزشی خود را تفسیر میکنند، آیا دیدی صحیح و غلط
(ثنویگرایی) به مطالب علمی دارند یا بنا به شرایط صحت دانش موجود را مورد بررسی قرار میدهند.
همچنین منبع دانشی (بیرونی/ درونی) که دانشجویان برای خود در نظر میگیرند، مشخص کنندهی نظر آنان در مورد یکسان بودن دانستن و یادگیری است. هنگامی که دانشجویان معتقد به قدرت بیرونی هستند، فرایند یادگیری را جدا از دانستن میدانند، اما هنگامی که منبع دانش را درون خود میپندارند، در واقع دانستن و یادگیری را یکی در نظر میگیرند.
از جمله نظریات دیگری که در زمینهی شناختشناسی موجود است، نظریه باکسترماگلدا[۱۳] (۱۹۸۷) میباشد. او قطعیت دانش، منبع دانش و قضاوت در مورد دانستن را مورد مطالعه قرار داد. ماگلدا همانند پری در مورد قطعیت دانش طیفی مابین مطلق بودن و وابسته به بافت بودن را در نظر گرفت. در مورد منبع دانش هم تکیه به منبع قدرت را در مقابل تکیه به خود[۱۴] قرار داد. ماگلدا یک مورد جدید را نیز در حیطه ماهیت دانستن به نام قضاوت در مورد دانستن، در نظر گرفت. در این مورد قضاوت بر اساس تسلط و مهارتیابی در برابر قضاوت برپایه شرایط محیطی[۱۵] قرار میگرفت.
بعد از باکسترماگلدا (۱۹۸۷)، کینگ[۱۶] و کیچنر[۱۷] (۱۹۹۴)، به بحث در مورد ماهیت دانش و دانستن پرداختند. آنان در حوزهی ماهیت دانش به قطعیت و سادگی دانش اشاره کردند. قطعیت در یک طیف مابین قطعی و صحیح/ غلط بودن دانش تا غیرقطعی و وابسته به بافت بودن،[۱۸] جای میگیرد. در حوزهی سادگی هم به ساده بودن در برابر پیچیده بودن دانش[۱۹] اشاره میشود. در مورد ماهیت دانستن، کینگ و کیچنر به منبع دانش و قضاوت در مورد دانستن توجه دارند. منبع دانش بین دوحد یعنی تکیه به منبع قدرت علمی از یک سو و تکیه به خود به عنوان معنادهنده[۲۰] از سوی دیگر قرار میگیرد. در مورد قضاوت در مورد دانستن نیز در یک طرف طیف افرادی قرار دارند که معتقدند نباید دانش را مورد قضاوت قرار داد و در طرف دیگر افراد بر این باورند که دانش ساخته میشود و قضاوتها بسیار با ارزشند.
شومر (۱۹۹۰، ۱۹۹۲، ۱۹۹۸) از نظریهپردازانی است که به بررسی رابطه باورهای معرفتشناختی و عملکرد تحصیلی علاقمند بود و این موضوع او را بر آن داشت تا مدلی تدوین نماید که در مقایسه با مدلهای قبلی، متکی بر داده های کمی بوده و منبعث از رویکرد کمّی در پژوهشهایی از این گونه باشد.
مطالعات شومر روی مدل پری (۱۹۷۰، ۱۹۸۱) و تحقیقات ریان (b، a1984) بر مکانیسم‌های فرا درک مطلب[۲۱] ، او را به این نتیجه رساند که باورهای معرفتشناختی اساساً سازهای تکبعدی که در مرحلهای معین و تثبیت شده، تحول مییابد، نیست. او نظامی از باورها را پیشنهاد نمود که متشکل از ابعادی کموبیش مستقل عبارت از ساختار، قطعیت، مرجعیت، کنترل و سرعت اکتساب دانش است.
به نقل از سیف منشأ مفهومی ابعاد فوق ، برخاسته از اندیشه های پری (۱۹۷۰، ۱۹۸۱) است و قسمتی نیز به مطالعات دووک و لجت[۲۲] (۱۹۸۸) در خصوص باورهای افراد درباره ماهیت هوش و مطالعات شونفلد (۱۹۸۳ ، ۱۹۸۸ ، ۱۹۹۲) روی باورهای رایج فراگیران در مورد ریاضی، مربوط میگردد. او بر اساس مطالعات پری (۱۹۷۰ ، ۱۹۸۱) و با بکارگیری «سیاهه ارزشهای تربیتی»[۲۳] او و نیز ابزارهایی که شونفلد (۱۹۸۳، ۱۹۹۲) به منظور سنجش باورهای دانشآموزان در خصوص ریاضی تهیه نموده بود، همچنین با الهام از رویکرد اجتماعی- شناختی دووک و لجت (۱۹۸۸) در خصوص انگیزش و شخصیت، ابزاری را تهیه نمود که متشکل از ۶۳ گویه متمرکز بر ۱۲ زیر مقیاس بود و پاسخدهی به گویه های آن از طریق مقیاس پنج بخشی از نوع لایکرت صورت میگرفت و پس از تحلیل عاملی داده ها به چهار زیر مقیاس توانایی ثابت، یادگیری سریع، دانش ساده و دانش قطعی دست یافت.
شکل ۱-۱: مدل باورهای معرفتشناختی شومر (۱۹۹۰، ۱۹۹۸)
توانایی ثابت: این بعد از لحاظ نظری متکی بر مطالعات دووک و لجت (۱۹۸۸) است که اذعان میدارند برخی از فراگیران هوش را جوهرهای ثابت و ذاتی میدانند و برخی دیگر برآنند که هوش میتواند رشد و تغییر نماید. به بیان دیگر، هر فرد از مجموعهای تواناییها و ظرفیتهای معین برای اکتساب دانش برخوردار است که عملکردی فراتر از آن نمیتواند داشته باشد و اکتساب دانش به میزان توانایی ثابت فرد صورت میگیرد. بنابراین، چنین افرادی برآنند که نمیتوان با یادگیری چگونه فراگرفتن، بهبودی در نحوه و میزان اکتساب دانش حاصل نمود. برای این افراد موفقیت ارتباطی با سختکوشی ندارد، بلکه حاصل توانایی ذاتی است. نقطه مقابل این افراد، گروهی از فراگیران هستند که هوش و توانایی را قابل تغییر میدانند و معتقدند که میتوان با آموختن روش های مؤثر یادگیری، به موفقیتهای بیشتری در امور تحصیلی دست یافت و نیز با تلاش و تعمق بیشتر میتوان از یک مطلب معین چیزهای بیشتری را یاد گرفت.
یادگیری سریع: بعد دوم باورهای معرفتشناختی حاصل از مطالعات شومر (۱۹۹۰؛a 1994، ۱۹۹۸) به باورهای فراگیران درخصوص سرعت اکتساب دانش اختصاص دارد. برخی از فراگیران برآنند که یادگیری به سرعت در همان مرحله اول رویارویی با دانش اتفاق میافتد و تمامی اطلاعات را که میتوان از یک مطلب بدست آورد، سریعاً قابل حصول است و در صورتی که چنین اطلاعاتی در وهله نخست حاصل نگردد، تفحص و تعمق بیشتر بیفایده است. نقطه مقابل این باورها را فراگیرانی دارند که معتقدند یادگیری فرآیندی تدریجی است نه ناگهانی. بنابراین یادگیری صرفاً در اولین مواجهه با مسأله یا مطلب مورد نظر میتواند حاصل نگردد، بلکه طی فرآیندی تدریجی و به طریق تجمعی حاصل شود (شومر،a 1994).
دانش ساده: این بعد از باورهای معرفتشناختی، به این موضوع اشاره دارد که دانش از سوی برخی فراگیران به صورت قطعاتی منفک از یکدیگر پنداشته میشود. برخلاف آن، گروهی از فراگیران بر این باورند که اجزای دانش مرتبط با یکدیگر است و نظامی منسجم و یکپارچه را به منظور تبیین پدیده ها فراهم میسازد. (شومر، ۱۹۹۸).
دانش قطعی: بعد چهارم باورهای معرفتشناختی که به وسیله شومر (۱۹۹۰) گزارش شده است به دانش قطعی مرسوم است که یافته های مطالعات شونفلد (۱۹۸۳، ۱۹۸۸،۱۹۹۲) را در زمینه باورهای قالبی فراگیران در درس ریاضی تأکید میکند. چنان که پیوستاری وجود دارد که در یک سوی آن فراگیرانی با این باور قرار دارند که دانش قطعی و مطلق است و در سوی دیگر این پیوستار، دانش را آزمایشی، موقتی ، قابل ارزشیابی و تغییرپذیر میپندارند.
در مدل نظری شومر (۱۹۹۰) جنبهای دیگر از باورهای معرفتشناختی تحت عنوان منبع دانش مطرح میشود. منبع دانش مبین پیوستاری است که در یک انتهای آن باورهایی دال بر انتقال یک سویه دانش از متخصصان و معلمان به فراگیران قرار دارد و در سوی دیگر، باورهایی مبنی بر آن که دانش از طریق استدلال حاصل میگردد و فراگیران، خود دانش و اطلاعات خود را میسازند. بر طبق این باور، دانش از بیرون به فرد تحمیل نمیشود. بلکه او خود در جستجوی بخشی از اطلاعاتی است که دانستن آن را مهم و تعیینکننده میداند. این بعد از باورهای معرفتشناختی به طور مستقل در مطالعات مبتنی بر تحلیل عاملی، تأیید نشد (شومر، ۱۹۹۰، ۱۹۹۸).
شومر به بحث و بررسی در مورد مفاهیم ماهیت دانش، ماهیت دانستن، ماهیت یادگیری و آموزش و ماهیت هوش پرداخته است. در حوزهی ماهیت دانش دو مفهوم قطعیت و سادگی دانش مورد مطالعه قرار گرفته است. شومر معتقد است باور افراد در مورد قطعیت دانش بین دو حد کامل و آزمایشی (فرضی) بودن[۲۴] مطالب علمی قرار میگیرد. همچنین افراد در مورد سادگی دانش در یک طیف جای میگیرند، که در یک طرف آن به مجزا بودن مفاهیم از هم و در طرف دیگر به مربوط بودن[۲۵] مفاهیم معتقدند.
در حوزهی ماهیت دانش، شومر به بیان عقیدهی افراد در مورد منبع دانش میپردازد. از دید او افراد یا معتقد به قدرت علمی به عنوان منبع دانش هستند یا بر این باورند که دانش از دلایل و مدارک موجود[۲۶] استخراج میشود.
شومر در مورد ماهیت یادگیری مفهوم یادگیری سریع را بیان میدارد، بدین معنی که آیا یادگیری باید با اولین کوشش رخ دهد؟ در نهایت شومر باور افراد در مورد ماهیت هوش را نیز جزء باورهای شناختشناسی در نظر میگیرد و به بررسی این مطلب میپردازد که آیا هوش یک توانایی ذاتی است یا با تلاش و کوشش فرد در ارتباط میباشد؟ با توجه به حوزههایی که شومر در شناختشناسی مورد مطالعه قرار داده است مدل او از مدلهای دیگر کاملتر و دقیقتر میباشد. به همین دلیل امروزه اکثر سوالاتی که در حوزهی شناختشناسی مطرح است با بهره گرفتن از مدل شومر مورد پژوهش قرار میگیرند.
تحقیقات متنوعی بر روی باورهای شناختشناسی در حوزهی یادگیری صورت گرفته است که بهطور کلی میتوان آنان را به دو گروه تقسیم کرد. نخست، تحقیقاتی است که به بررسی علل تأثیرگذار بر شکلگیری باورهای شناختشناسی پرداختهاند و دوم، پژوهشهایی که تأثیر این باورها بر فرایندهای شناختی و انگیزشی را مورد مطالعه قرار میدهند.
در تحقیقات نوع اول محققان در پی پاسخدهی به این سوالاند که باورهای
شناختشناسی تحت تأثیر چه عواملی قرار میگیرند؟ به طور مثال ، شومر (۱۹۹۳) نشان داد عواملی از قبیل سن، جنسیت، تحصیلات والدین و شرایط خانوادگی در سالهای اولیه زندگی از قبیل تشویق کودکان به بحث کردن، اجازه تصمیمگیری مستقل یا پایبندی بیکم و کاست به قوانین، رابطه معنیداری با باورهای شناختشناسی دارند. همچنین در تحقیقات دیگر مواردی از قبیل تجارب آموزشی قبل از دانشگاه (شومر و دانل،۱۹۹۴) و نحوهی آموزش (جنگ و همکاران، ۱۹۹۳)، به عنوان عوامل تأثیرگذار بر بلورهای شناختشناسی شناخته شدهاند.
تاکنون تحقیقات بسیاری در حوزه باورهای شناختشناسی صورت گرفته است، اما تحقیقی که به پیشبینی انگیزش پیشرفت بر اساس الگوهای ارتباطی خانواده و باورهای شناختشناسی بپردازد صورت نگرفته است. در این پژوهش محقق بدنبال پاسخ به این سؤال است که آیا باورهای شناختشناسی به عنوان متغیر واسطهای بر اساس الگوهای ارتباطی خانواده انگیزش پیشرفت را پیشبینی خواهد کرد.
بنابراین نقش خانواده به عنوان یک نهاد کوچک را نمیتوان در شکلگیری شخصیت فرزندان و باورهای شناختشناسی نادیده انگاشت چرا که کیفیت تعامل والد- فرزندی عملکرد احساسی و رفتاری فرزندان را تحت تأثیر قرار میدهند. لیدون، برادفرد و نلسون (۱۹۹۳) ارتباطات موجود در بین اعضای خانواده را به عنوان یکی از مهمترین جنبه های روابط بین فردی و کلیدی برای فهم پویایی های تحت تأثیر روابط خانواده قلمداد کرده اند. ریچرتز[۲۷] و فرانکل[۲۸] (۱۹۹۰) بیان میکنند در مقایسه با خانوادههایی که با فرزندان خود مسأله دارند، خانواده های بهینه در بین اعضای خود ارتباطات بازتر و راحتتری دارند که در آن اعضای خانواده مجالی برای ابراز خود مییابند.
در تحقیقات نوع دوم که در سالهای اخیر بسیار مورد توجه بوده است رابطه باورهای شناختشناسی و اثر این باورها بر مسائل شناختی مورد بررسی قرار گرفته است. (گرت- انگرام[۲۹]، ۱۹۹۷، هوفر، ۲۰۰۰، کارداش[۳۰] و هاول، ۲۰۰۰، کیان و پن[۳۱]، ۲۰۰۲، روزندال، براباندر و مینارت[۳۲]، ۲۰۰۱، شومر و والکر، ۱۹۹۵؛ لطیفیان و همکاران، ۱۳۸۴به نقل از سپهری). لازم به ذکر است که باورهای شناختشناسی، علاوه بر عوامل شناختی، میتوانند به عوامل انگیزشی نیز مربوط شوند.
انگیزش مفهومی وسیع است که نیازها، علایق، ارزشها و گرایشهای یک فرد را در
برمیگیرد و پدیده بسیار پیچیدهای است که از عوامل متعددی که در محیط موجود زنده عمل میکنند متأثر میشود. چوهان[۳۳] (۱۹۹۳) عمدهترین این عوامل را سیستم روانی فرد، موقعیت هیجان برانگیز، عادتها، مجموعهای از ارزشها و نگرشهای فرد و عوامل محیطی، بخصوص مشوقها میداند. دیگر صاحبنظران نیز از انگیزش تعریف ویژهای ارائه دادهاند. از آن جمله مازلو[۳۴] (۱۹۵۴) انگیزش را خصوصیتی پایدار، پایانناپذیر، دارای نوسان، پیچیده و تقریباً مشترک در بین همه موجودات زنده میدارند. اتکینسون[۳۵] (۱۹۹۳) معتقد است واژه انگیزش اشارت به برانگیختگی و تمایل به فعالیت به منظور ایجاد یک یا چند نتیجه دارد.
مورگان[۳۶] (۱۹۸۴) مدعی است که انگیزش به حالتهای درونی موجود زنده که باعث هدایت رفتار او به سوی هدفی خاص میشود اشاره دارد. انگیزهها انواع مختلفی دارند که از جمله آنها انگیزههای بنیادی بشر همچون گرسنگی و تشنگی و میل انگیزه پیشرفت میباشد که نقش بسیار مهمی در زندگی هر فردی ایفا میکند. انگیزه پیشرفت یک انگیزه درونی برای به پایان رساندن موفقیتآمیز یک تکلیف، رسیدن به یک هدف یا دستیابی به درجه معینی از شایستگی در کار میباشد.
انگیزهها را میتوان به طریق زیر طبقهبندی کرد (چوهان ۱۹۹۳، بهنقل از منظری،۱۳۷۵):
۱- انگیزههای فیزیولوژیکی: در این طبقه میتوان انگیزههایی قرارداد که برای بقای موجود زنده ضروری هستند و مشتمل بر غذا، آب، اکسیژن ، دفع، دما و غیره … میباشند. هیجانات نیز میتوانند بر این طبقه افزوده شوند (چوهان، ۱۹۹۳)
۲- انگیزههای اجتماعی: انسان حیوانی اجتماعی است و در گروههایی زندگی میکند که رفتارش را بر اساس الگوهای تعریف شده شکل میدهند. انگیزههای اجتماعی در محیط اجتماعی یاد گرفته میشوند و تحت تأثیر مسائل فرهنگی و فلسفه زندگی مردم هستند. آنها ریشه در انگیزههای فیزیولوژیکی دارند و به مرور با افزایش سن کودک آشکار میشوند.
انگیزههای اجتماعی منابعی هستند که لازمه زندگی بشر بوده و پیشرفتهای جوامع وابسته به رشد آنهاست. بعضی از انگیزههای مهم اجتماعی عبارتند از: پذیرش اجتماعی، مورد احترام بودن، منزلت، پیشرفت، پول (چوهان، ۱۹۹۳).
۳-انگیزههای شخصی: علاوه بر انگیزههای اجتماعی که برای جامعهپذیری ضروری هستند، هر فردی طبقهای خاص از انگیزهها را داراست که وابسته به ساختار منحصر به فرد شخصیتی وی هستند. ممکن است فهرست ممتدی از انگیزههای شخصی برحسب تفاوتهای فردی وجود داشته باشد که افراد را برای انجام کارها برمیانگیزد. بعضی از انگیزههای شخصی مشترک مشتمل بر عقاید، نگرشها، ارزشها، ارزشها، اهداف و خودپنداره هستند (چوهان، ۱۹۹۳).
یکی از انگیزههای بسیار مهم در سلسله مراتب انگیزهها، انگیزه پیشرفت است که پژوهشهای زیادی را به خود اختصاص داده است. گیج و برلاینر (۱۹۹۲) انگیزه پیشرفت را به صورت یک میل یا علاقه به موفقیت کلی یا موفقیت در یک زمینه یا فعالیت خاص تعریف کردهاند. پژوهشهای انجام شده در این زمینه نشان دادهاند که افراد از لحاظ این نیاز با هم تفاوت زیادی دارند. بعضی افراد دارای انگیزه سطح بالایی هستند و در رقابت با دیگران و در کارهای خود، برای کسب موفقیت به سختی میکوشند. بعضی دیگر انگیزه چندانی به پیشرفت و موفقیت ندارند و از ترس شکست آماده خطر کردن برای کسب موفقیت نیستند.
در سال (۱۹۵۳) مکللند ، اتکینسون، کلارک و لوول کتاب مهمی با عنوان انگیزه پیشرفت منتشر ساختند و در آن اظهار داشتند که بعضی از افراد بیشتر از دیگران بلندپروازند و برای کسب موفقیت در زندگی میکوشند. مقیاس مورد استفاده مکللند در تعیین میزان انگیزه پیشرفت مقیاس معروف به آزمون اندریافت موضوع است که بوسیله موری (۱۹۳۸) تدوین شده است. فردی که آزمون به او داده میشود باید نظر خود را درباره تصویرها بیان کند. محتوای پاسخهای آزمون شونده تحلیل میشوند تا انگیزهها، بیم و امید و سایر مشکلات شخصیتی او معلوم گردند. مکللند این آزمون را برای اندازه گیری نوع تخیل آزمون شوندگان مورد استفاده قرار داد. اعتقاد صاحبنظران از جمله مکللند این است که محتوای داستانهای خیالی آزمودنیها که درباره تصویر آزمون اندریافت موضوع میسازند نشان میدهد که آنها از انگیزه پیشرفت بالا برخوردارند یا از این انگیزه بیبهرهاند.

هدف از تحقیق
هدف از این پژوهش بررسی نقش واسطه ای باورهای شناختشناسی در رابطه بین الگوهای ارتباطی خانواده و انگیزش پیشرفت در دانشجویان رشته های علوم انسانی و مهندسی میباشد.

بیان مسئله
همانطور که در قسمت قبل مطرح شد هدف این تحقیق پیشبینی انگیزش پیشرفت بر اساس الگوهای ارتباطی خانواده و باورهای شناختشناسی میباشد که به این منظور به نقش
میانجیگری باورهای شناختشناسی بین الگوهای ارتباطی و انگیزش پرداخته میشود.
با وجود آن که تاکنون تحقیقات زیادی در حوزه انگیزش پیشرفت صورت گرفته است امادر مورد نقش الگوهای ارتباطی خانواده در پیشبینی انگیزش پیشرفت در فرزندان و یا نقش واسطه ای باورهای شناخت شناسی تحقیقی انجام نشده است، بنابراین سؤال پژوهش حاضر این خواهد بود که آیا از طریق مفهوم باورهای شناختشناسی که در اینجا نقش متغیر میانجی را بهعهده دارد میتوان رابطه بین الگوهای ارتباطی خانواده و انگیزش پیشرفت را بدست آورد؟ بررسی این رابطه از طریق مدل صفحه بعد ارائه خواهد شد.
شکل ۱-۲: رابطه مفهومی بین متغیرهای مورد پژوهش
۱-۳-ضرورت و اهمیت تحقیق
از آنجایی که امروزه محققان بسیاری بر نقش کلیدی باورهای شناختشناسی در محیطهای آموزشی تأکید دارند، مطالعهی دقیق این باورها و شناسایی عواملی که بر آنها اثر میگذارند یا اثر میپذیرند از اهمیت زیادی برخوردارند.
یکی از عوامل تأثیرگذار بر باورهای شناختشناسی بر اساس تحقیقات انجام شده، خانواده است. تئوری سیستمهای خانوادگی، خانواده را به صورت سیستمی در نظر میگیرد. در نگاه سیستمی به خانواده، هر بخش بر بخشهای دیگر تأثیر گذاشته و از آنها تأثیر میپذیرد (کلین و وایت[۳۷]، ۱۹۹۶، به نقل از سیگلمن و شیفر[۳۸]، ۱۹۹۹).
بنابراین خانواده مهمترین و کوچکترین نهادی است که در ابتدا باورهای افراد در آن شکل میگیرد. کوئرنر و ایس (۲۰۰۱) معتقدند که اعضای خانواده دیدگاه ها، ارزشها و سیستمهای اعتقادی خود را با یکدیگر در میان میگذارند که این مورد ادراکات اجتماعی آنها را تحت تأثیر قرار میدهد. نحوه ارتباطات و نوع نگاه فرد به ارتباطات، رفتارهای آتی فرد را شکل میدهد و این رفتارها متعاقباً تفسیرهای ذهنی در مورد ارتباطات، شخصیت و نوع نگاه فرد به دنیا را موجب میشود. (لال[۳۹]، ۱۹۸۰، به نقل از ولتی، ۲۰۰۳). برونفن برنر[۴۰]در رویکرد بوم شناختی خود (۱۹۷۹، ۱۹۹۵، به نقل از سیگلمن و شیفر، ۱۹۹۹) خانواده را سیستمی در نظر میگیرد که درون سیستمهای اجتماعی بزرگتر همچون محله، جامعه، خرده فرهنگ و فرهنگهای وسیعتر قرار گرفته و از آن تأثیر میپذیرد. لذا از عوامل تأثیرگذار دیگر بر شناختشناسی الگوهای ارتباطی خانواده میباشد و از آنجا که باورهای شناختشناسی تأثیر بسزایی در عملکرد افراد و انگیزش پیشرفت آنان دارد،بررسی نقش واسطه ای آن از اهمیت ویژهای برخوردار است. در واقع با پی بردن به نحوهی تأثیرگذاری الگوهای ارتباطی خانواده بر باورهای شناختشناسی افراد، میتوان راهبردهای عملی را جهت ایجاد انگیزش پیشرفت در دانشجویان ارائه داد.
یکی از اهداف متخصصان تعلیم و تربیت بهبود عملکرد و ایجاد انگیزش پیشرفت در یادگیرندگان میباشد. از طرفی تحقیقات نشان میدهند که باورهای شناختشناسی یادگیرندگان بر نحوه یادگیری آنان تأثیر میگذارند و از طرف دیگر خود باورهای
شناختشناسی تا حد زیادی حاصل محیط آموزشی هستند (پینتریچ و هوفر، ۱۹۹۷). بنابراین بررسی نحوه ومیزان تأثیر این باورها بر انگیزههای پیشرفت در فهم این مسئله که چه نوع باورهایی منجر به عملکرد بهتر و دقیقتری در دانشجویان خواهد شد، مؤثر خواهد بود.

نظر دهید »
پژوهش های کارشناسی ارشد درباره : تأثیر-بحران-مالی-بر-بیکاری-کشور های-منتخب-حوزه ...
ارسال شده در 18 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع
 

FDI

 

۱۹/۰-

 

۳۲/۲-

 

۰۲/۰

 
 

OPEN

 

۱۵/۸-

 

۶۲/۳-

 

۰۰۱/۰

 
 

PARTRATE

 

۷۶/۰

 

۳۲/۹

 

۰۰۰/۰

 
 

FCI

 

۴۳/۰

 

۰۹/۲

 

۰۴/۰

 
 

Constant

 

۷۳/۲۳-

 

۶۶/۵-

 

۰۰۰/۰

 
 

F- لیمر

 

۰۰۰/۰=, P>F89/28= (64،۴)F

 
 

آزمون هاسمن

 

۰۰۰/۰=۴۰/۷۳= (۴)= H

 

منبع: یافته­های پژوهش
نتایج برآورد الگو حاکی از آن است که سرمایه ­گذاری مستقیم خارجی در کشورهای در­حال توسعه با درآمد پایین توانسته است موجب کاهش بیکاری شود. ضریب این متغیر برابر ۱۹/۰- برآورد شده و از نظر آماری معنادار است. علامت منفی آن با ادبیات نظری موجود، مطابقت دارد و براساس مبانی تئوریک، جذب سرمایه، تکنولوژی، دانش روز و افزایش اشتغال از فواید سرمایه گذاری مستقیم خارجی است که به نظر می­رسد در این کشور­ها نیز افزایش اشتغال و کاهش بیکاری را به همراه داشته است.
ضریب متغیر درجه­ باز بودن تجاری دارای علامت منفی است. این علامت بدین معنی است که درجه­ باز بودن تجاری در کشورهای منتخب با درآمد پایین توانسته است از طریق تجارت
بین­الملل، ایجاد محیطی رقابتی، افزایش تولید و رشد اقتصادی، بیکاری را کاهش دهد. مقدار این ضریب ۱۵/۸- برآورده شده که نشان دهنده کاهش ۱۵/۸ درصدی در بیکاری کشورهای منتخب، در اثر افزایش یک درصدی درجه­ باز بودن تجاری در این کشورهاست. این ضریب از نظر آماری از معناداری بالایی برخوردار است.
با توجه به نتایج به دست آمده، ضریب نرخ مشارکت نیروی کار دارای علامت مثبت است. علامت مثبت این متغیر حاکی از آن است که افزایش نرخ مشارکت نیروی کار در کشور­های منتخب با درآمد پایین به افزایش بیکاری منجر گردیده به گونه ­ای که افزایش یک درصدی در نرخ مشارکت نیروی کار، بیکاری را به میزان ۷۶/۰ درصد افزایش داده است.
ضریب متغیر شاخص بحران مالی برابر با ۴۳/۰ برآورد شده است که تأثیر مثبت و معناداری بر بیکاری دارد. در واقع بحران مالی در کشورهای در­حال توسعه با درآمد پایین، بیکاری را افزایش داده است که دلیل آن می ­تواند کاهش رشد اقتصادی به واسطه­ کاهش تجارت بین المللی، کاهش صادرات مواد اولیه و به ویژه نفت و کاهش قیمت نفت باشد. بنابراین یک درصد افزایش در شاخص بحران مالی، نرخ بیکاری را به میزان ۴۳/۰ درصد دراین کشورها افزایش داده و دارای اثری مثبت و معنادار بوده است. در مجموع، می­توان نتایج مربوط به تأثیر بحران مالی بر بیکاری کشورهایی با گروه ­های درآمدی متفاوت را به صورت زیر مقایسه کرد:

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

ضریب متغیر سرمایه ­گذاری مستقیم خارجی در هر دو گروه درآمدی، موجب کاهش نرخ بیکاری شده است ولی این متغیر در کشورهایی با درآمد بالا تأثیر بیشتری در کاهش نرخ بیکاری داشته است. آثار سرمایه گذاری مستقیم خارجی بر اشتغال کشورهای مختلف از یک سو به میزان توسعه یافتگی و آماده بودن بسترهای مناسب در این کشورها و از سوی دیگر به سهم FDI در تأمین منابع مالی مورد نیاز این کشورها بستگی دارد. به گونه ­ای که هر اندازه کشوری توسعه یافته­تر و شرایط و بسترهای لازم جهت انجام سرمایه ­گذاری خارجی و شرایط انتقال فن­آوری در آن فراهم­تر باشد، FDI می ­تواند با قدرت بیشتری اشتغال آن کشور را متأثر سازد. عین این حالت زمانی اتفاق می­افتد که میزان نیاز کشوری به منابع مالی خارجی بیشتر باشد، به عبارت دیگر سهم منابع مالی خارجی در تأمین نیازهای مالی این کشورها اهمیت بیشتری داشته باشد (مهدوی و عزیزمحمدلو،۱۳۸۳).
به طور خلاصه می­توان عنوان کرد که احتمالاً FDI در کشور های با درآمدبالا (الجزایر، ایران، اردن، کویت، عربستان سعودی و تونس) به دلیل آماده­تر بودن بستر­های مناسب جهت سرمایه ­گذاری، نیاز بیشتر این کشور­ها به منابع مالی خارجی و درجه­ توسعه یافتگی بالاتر نسبت به کشورهای با درآمد پایین (مصر، مراکش، سودان و سوریه) به کاهش بیشتر نرخ بیکاری منجر شده است.

نظر دهید »
دانلود منابع تحقیقاتی : دانلود فایل های پایان نامه با موضوع مطالعه و ...
ارسال شده در 18 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

بهرامفر و رسولی

۱۳۷۷

با بررسی ۷۰ شرکت پذیرفته شده در بورس نشان دادند. مدیریت ، هنگام ارزیابی عملکرد، شناسایی انحرافات و دلایل آنها و نیز بررسی کارایی و اثر بخشی از اطلاعات حسابداری مدیریت استفاده می کند .

داخلی

نمازی

۱۳۷۸

در تحقیقی به بررسی آینده حسابداری مدیریت پرداخت .یکی از نتایج مهم تحقیق، این بود که حسابداران مدیریت باید خود را برای آینده از نظر توانایی های فنی و شایستگی حرفه ای و اخلاقی در ارائه اطلاعات مالی و غیرمالی ، آماده سازند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

داخلی

بهرامفر، خواجوی و ناظمی

۱۳۸۷

در تحقیقی به بررسی موانع توسعه حسابداری مدیریت در شرکت های پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران پرداختند. نتایج تحقیق بیانگر این است که، چهار عامل عدم توسعه حسابداری مدیریت در شرکت های ایرانی عبارتند از:۱-آشنا نبودن مدیران نسبت به مفاهیم و روش های آماری حسابداری مدیریت ۲- عدم آموزش کافی و مناسب در دانشگاه ها و مراکز آموزشی به منظور آماده سازی مدیران آینده ۳-عدم تهیه اطلاعات به موقع توسط سیستم های حسابداری ۴- تغییرات پیاپی در سیاست ها اقتصادی. از سوی دیگر، نبودن استانداردهای پذیرفته شده در حسابداری مدیریت مانعی بر سر راه توسعه این رشته نیست.

داخلی

اعتمادی و دیانتی

۱۳۸۸

تحقیقی را با عنوان “تأثیر دیدگاه اخلاقی مدیران مالی بر کیفیت گزارش های مالی شرکتها” انجام دادند .مطالعه بر روی ۱۰۵ شرکت پذیرفته شده در بورس اوراق بهادار تهران صورت گرفت. نتایج نشان داده است دیدگاه اخلاقی مدیران مالی و آرمان گرایی بر کیفیت گزارش های مالی موثر است به طوری که ۱۸% تغییرات این متغییر را تبیین می نماید.

داخلی

بهاری فر و جواهری

۱۳۸۹

در تحقیق خود به این نکته رسیدند که رابطه مثبت ارزش اخلاقی و تعهد سازمانی تایید می­گردد.بنابرین همراستا با تحقیق حاضر است.

داخلی

ناظری

۱۳۹۱

طی تحقیقی به بررسی چگونگی تقویت ارزش ها و رفتارهای اخلاقی دانشجویان حسابداری پرداخته اند.که نشان از اهمیت رعایت اخلاق حرفه ای می باشد.

داخلی

صدیقیان و آرامش شورکی

۱۳۹۱

طی تحقیقی با عنوان “اخلاق اسلامی،نیاز امروز حرفه حسابداری"اخلاق اسلامی را به عنوان نیازی برای حسابداران مورد بحث قرار دادن که نشان از اهمیت ارزش های فردی در رعایت اخلاق حرفه ای توسط حسابداران می باشد.

داخلی

پور علی و شعبان زاده

۱۳۹۱

در پژوهش خود به این نتیجه دست یافتند که اخلاق نقش مهمی در حسابداری دارد و از این رو با تحقیق حاضر مطابقت دارد.

داخلی

اعتمادی و همکاران

۱۳۹۱

در پژوهش خود به این نکته رسیدند که اخلاق حرفه­ای بر قابلیت اتکا صورت­های مالی مهر تایید می­زند و از این­رو یک عامل حیاتی در حسابداری می­باشد.

نظر دهید »
پایان نامه ارشد : مقالات و پایان نامه ها در رابطه با بازیابی تصاویر هواپیماهای ...
ارسال شده در 18 آذر 1400 توسط فاطمه کرمانی در بدون موضوع

از آنجا که زاویه‌ی دید دوربین‌های مجازی در برخی از موقعیت‌ها بر روی سطح کره، در تقارن با هم بوده و نیز شکل هواپیماهای جنگنده از وسط آن متقارن می‌باشد، در نتیجه برخی از نماهای مرجع که دارای اندازه‌ای یکسانی می‌باشند در یک و یا چندین جهت مختلف ایجاد می‌شود، برای کاهش حجم محاسبات، این نماها با توجه به روش استخراج ویژگی استفاده شده در سیستم بازیابی تصویر حذف می‌شوند.
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

به‌طورکلی روش‌های استخراج ویژگی ما در این تحقیق یا دارای حساسیت به دوران و یا عدم حساسیت به دوران می‌باشند که بر اساس این دو روش، نحوۀ کاهش دوربین‌های مجازی متفاوت می‌باشد.

کاهش نماها در روش‌های حساس به دوران

برای روش‌های استخراج ویژگی که در سیستم بازیابی تصاویر استفاده می‌شوند و به دوران حساس هستند، باید نماهای مرجع که دارای اندازه و جهتی یکسان هستند حذف شوند. برای این کار، از روش مساحت ناحیه ناهپوشان که به دوران حساس می‌باشد استفاده کردیم.
در این روش نماهای مرجع مربوط به یک مدل دو به دو XOR می‌شوند. با بهره گرفتن از ناحیۀ ناهمپوشان کمینه، نماهایی که از نظر جهت و شکل یکسان هستند پیدا شده و یکی از آن ها ذخیره و مابقی حذف می‌شوند. از آنجا که روش مساحت ناحیه ناهمپوشان یکی از روش‌های استخراج ویژگی سیستم بازیابی ما می‌باشد، توضیحات بیشتر درباره این روش به بخش ۴-۸-۱ موکول می‌شود.
از آنجاکه فقط یک دوربین مجازی در نقطه‌ی وسط مدل از روبه روی هواپیما قرار می‌گیرد، و فقط یک نما از آن گرفته می‌شود، در حالی که تصاویری از هواپیمای جنگنده از همین زاویه با موقعیت دورانی گوناگون در پایگاه‌داده وجود دارند، این نما را از بین نماهای کاهش یافته به روش مساحت ناحیه ناهمپوشان پیدا کرده و با اختلاف زاویه ی ۱۵درجه از ۰ تا ۱۸۰ دوران می‌دهیم.
همین قضیه در مورد دو نما از پهلوی هواپیما که دوربین روبه روی نقطۀ وسط آن باشد، تکرار می‌شود. با این تفاوت که با اختلاف ۱۵ درجه، از ۰ تا ۹۰ برای یک پهلوی هواپیمای جنگنده، ۵ نما و برای پهلوی دیگر هواپیمای جنگنده، با اختلاف ۱۵- درجه، از ۰ تا ۹۰- ، ۵ نمای دیگر بدست می‌آید. ۲۰ نمای بدست آمده از دوران را به سایر نماهای مرجع کاهش یافته اضافه می‌کنیم. موقعیت کابین خلبان در همه نماهای دوران یافته رو به بالا در نظر گرفته شده است. افزایش این ۲۰ نما، برای تعداد ۲۰۰ و ۳۳۸ دوربین که نتایج بهتری داشت انجام شده است.
نماهای دوران یافته‌ اضافه شده برای تعداد ۳۳۸ دوربین در شکل ۴-۴ نشان داده شده اند. این کار برای تمامی مدل‌ها و نیز برای هر مرحله تغییر تعداد دوربین‌های مجازی انجام می‌شود.

نماهای دوران یافته نمااصلی
   
   
   

شکل ۴-۴ نماهای دوران یافته از منظر دید روبه رو و دو پهلو برای تعداد ۳۳۸ دوربین

کاهش نماها در روش‌های مقاوم به دوران

برای روش‌های استخراج ویژگی که در سیستم بازیابی استفاده می‌شوند و نسبت به دوران مقاوم می‌باشند، نماهای مرجع با اندازه‌ی یکسان درجهت‌های مختلف پیدا شده، یکی از آن‌ها ذخیره و مابقی حذف می‌شوند.
برای حذف این نماها، از روش گشتاورهای زرنیک[۱۷]، که یکی از روش‌هایی استخراج ویژگی مقاوم به دوران است استفاده کردیم.بردار ویژگی برای هر نما، شامل ۲۳۱ ویژگی می‌باشد که از ویژگی های مرتبه ۰ تا ۲۰ گشتاورهای زرنیک استفاده شده است.
از آنجا که این روش نیز یکی از روش های استخراج ویژگی در سیستم بازیابی ما می‌باشد، توضیح کامل آن به بخش ۴-۸-۳ مکول می‌شود. این کار برای تمامی مدل‌ها و نیز برای هر مرحله تغییر تعداد دوربین‌های مجازی انجام می‌شود.

تعداد نهایی نماهای کاهش یافته و مقایسه‌ی آن‌ها

بدیهی است در روش مقاوم به دوران، نیازی به اضافه کردن نماهای دوران یافته از روبه رو و دو پهلوی هواپیماهای جنگنده نمی‌باشد. در جدول ۴-۲ مقایسه تعداد کاهش نماهای مرجع برای دو روش بالا نشان داده شده است. در این جدول سطر اول تعداد نماهای اولیه، سطر دوم و سوم به ترتیب تعداد نماهای کاهش یافته‌ی مرجع را برای روش حساس به دوران و روش مقاوم به دوران نشان می‌دهد.
همان طور که انتظار می رود در روش مقاوم به دوران به علت عدم حساسیت به دوران تعداد بیشتری از نمای مرجع نسبت به روش حساس به دوران حذف می‌شود و همان‌گونه که اعداد جدول نشان می‌دهد این کاهش نما در حدود ۲ الی ۳ برابر می‌باشد.
جدول ۴-۲ تعداد نماهای نهایی در آرایش‌های مختلف دوربین مجازی

۳۳۸ ۲۰۰ ۹۸ ۵۰ تعداد اولیه‌ی نماها
نظر دهید »
  • 1
  • ...
  • 33
  • 34
  • 35
  • ...
  • 36
  • ...
  • 37
  • 38
  • 39
  • ...
  • 40
  • ...
  • 41
  • 42
  • 43
  • ...
  • 351

آخرین مطالب

  • راهنمای نگارش مقاله دانشگاهی و تحقیقاتی درباره تبیین عملکرد بازرگانی شرکت ...
  • راهنمای ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد تسلیح خاک با ظرفیت ...
  • منابع علمی پایان نامه : راهنمای ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد :بخش‌بندی اتوماتیک دندان‌ها با ...
  • دانلود فایل پایان نامه : نگارش پایان نامه در رابطه با پایان نامه ...
  • پژوهش های کارشناسی ارشد با موضوع بررسی عوامل مرتبط با ...
  • دانلود پایان نامه با فرمت word : دانلود مقالات و ...
  • دانلود فایل پایان نامه با فرمت word : دانلود منابع پایان نامه در رابطه با بررسی ...
  • نکته های اساسی و کلیدی درباره آرایش برای دختران
  • دانلود منابع دانشگاهی : دانلود مطالب پژوهشی با موضوع بررسی تأثیر سرمایه فکری بر مدیریت ...
  • منابع کارشناسی ارشد با موضوع : ارزیابی و مقایسه ...
  • منابع پایان نامه با موضوع بررسی چگونگی شکل‌ گیری کشور ...
  • دانلود مقالات و پایان نامه ها درباره نقش سازمان ...
  • پروژه های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها با موضوع بررسی رابطه ی بین ...
  • دانلود مقالات و پایان نامه ها در ...
  • تحقیقات انجام شده در مورد : تشخیص-خودکار-نوع-مدولاسیون-دیجیتال-در-سیستم های-OFDM- فایل ۱۸
  • پروژه های پژوهشی درباره ارتقاء کیفیت فضایی ، ...
  • منابع مورد نیاز برای پایان نامه : دانلود فایل های پایان نامه در مورد بررسی ...
  • دانلود فایل پایان نامه با فرمت word : پروژه های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها در مورد بررسی روابط بین استرس شغلی، ...
  • پژوهش های پیشین در مورد علل و عوامل مؤثر بر ...
  • راهنمای ﻧﮕﺎرش ﻣﻘﺎﻟﻪ ﭘﮋوهشی در مورد :بررسی تاثیر محرک های ...
  • منابع مورد نیاز برای پایان نامه : پروژه های پژوهشی و تحقیقاتی دانشگاه ها با موضوع تحقیق پیرامون زمان بندی به خواب رفتن ...

جستجو

موضوعات

  • همه
  • بدون موضوع
 هشدار درآمدزایی دوره‌های هوش مصنوعی
 فروش عکس آنلاین درآمدزا
 اعتمادسازی در وبسایت
 مدیریت پیج اینستاگرام
 درآمد از استریمینگ بازی
 راهنمای افزایش فروش
 خطرات کسب درآمد از اپلیکیشن‌ها
 فروش دوره آموزشی موفق
 تولید محتوای گرافیکی فروشی
 چالش‌های رابطه‌های سریع
 پیشگیری از پریتونیت گربه
 کسب درآمد از تبلیغات اینترنتی
 طراحی لوگو سفارشی درآمدزا
 احساس گیر افتادن در رابطه
 آموزش استفاده از Midjourney
 جذابیت در روابط عاشقانه
 بهترین پت شاپ آنلاین ایران
 مدیریت اضطراب در رابطه
 تحلیل فلسفی عشق
 بیتلاشی در رابطه عاشقانه
 تغذیه سگ هاسکی
 ایجاد تفاهم در رابطه
 تربیت سگ پامرانین
 شناخت کم خونی گربه
 ناخن گرفتن گربه
 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

فیدهای XML

  • RSS 2.0: مطالب, نظرات
  • Atom: مطالب, نظرات
  • RDF: مطالب, نظرات
  • RSS 0.92: مطالب, نظرات
  • _sitemap: مطالب, نظرات
RSS چیست؟
کوثربلاگ سرویس وبلاگ نویسی بانوان